Cada semana, como columnista especializado en educación, salgo en búsqueda de novedades en un ecosistema educativo que velozmente se transforma como un camaleón andante.
Mis pesquisas me conducen a un callejón cuya salida no puede dejar de preocuparme: la precarización docente. En muchas universidades, sobre todo en Latinoamérica y en nuestro país, el profesor parece un profesional decorativo cuando, en realidad, es el alma de la fiesta académica. Si aspiramos a formar profesionales universitarios de alta competencia, potenciemos su talento y asignémosle el rol protagónico de la película.
Mientras recorro este camino, pienso, tropezando en voz alta: ¿hasta cuándo precarizaremos al docente universitario? ¿Acaso nos hemos acostumbrado a verlo como un actor de reparto?
Preso de estas preguntas inquietantes, encuentro el Informe mundial sobre tendencias de la educación superior de la UNESCO 2026, presentado el pasado mayo, que analiza diez dimensiones interrelacionadas de la educación superior. Su propósito es orientar a los responsables de las políticas públicas en la toma de decisiones y en las reformas educativas.
Un aspecto del documento aborda la precarización de la docencia universitaria, marcada por la inseguridad laboral, los contratos precarios, la sobrecarga de trabajo y las exigencias burocráticas. Aunque el 69 % de los países prioriza el desarrollo profesional, pocos consideran explícitamente el bienestar docente. Esto significa que, si no valoramos integralmente al profesor, arriesgamos el éxito académico y lo abandonamos solo ante circunstancias adversas.
Otro aspecto relevante del informe muestra las amenazas a la libertad académica del profesorado, que trabaja cada vez bajo mayor presión. No olvidemos que la libertad es el germen de la creatividad, ingrediente crucial en la universidad. Si bien el 65 % de los países la garantiza legalmente, al menos 34 registran retrocesos, situación preocupante que constituye un urgente llamado a actuar por el bien común.
Asimismo, la desigualdad y la escasa representación académica persisten. Aunque las mujeres tienen una presencia mayoritaria entre los estudiantes de educación superior a nivel mundial, representan solo el 44 % del personal docente de este nivel educativo. Además, constituyen apenas el 35 % de los graduados en disciplinas STEM. Este panorama exige replantear las políticas educativas; de lo contrario, no avanzaremos en equidad, tal como reclama el compromiso transformador de los ODS.
Finalmente, este informe nos recuerda que no debemos romantizar la educación superior, sino abrazarla como un salvavidas intergeneracional. Mientras sigamos precarizando al docente universitario, debilitaremos su papel y pondremos en riesgo nuestro porvenir en un mundo donde soplan vientos nada favorables para nuestra especie.
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David Auris Villegas
Escritor, consultor educativo, columnista, profesor universitario y creador del ABDIV. Licenciado en educación por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y máster en Educación por la Universidad de La Habana. Ha publicado: Como redactar artículos científicos, Comprensión lectora para la vida, Minicuentos para soñar, Mañana al despertar piensa en mí y Cuentos de medianoche.
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